2. “大单位”授课，解决时间难题

  为顺利推进课改，又不影响课程进度，解决细化过程教学带来的课时不足问题，十里中学提出了以单元或章节为单位的授课策略，对相应的授课单位内的知识点进行了整合，突出重难点，增强了教学过程的针对性和计划性。这样一来，既全方位开展了课改工作，又保证了教学进度。

  3. 书面材料，落实集体备课

  集体备课是很多学校都在推行的方法，但是集体备课的效用却通常很难保证。我们为了落实集体备课效果，采用落实书面材料的方式，把握集体备课。

  备课指南就是书面材料之一。十里中学组织骨干教师开发了七、八、九年级（全册）全科的教师备课指南和授课课时计划，备课指南涉及3个年级的9个学科，共计20万字之多。

  课时计划中包括确定主备人、预设授课时间和课型，从而保证了课课有人备，使得集体授课进度基本保持一致，避免由于教师经验不足造成的学生知识储备量突出性差异。

  导学案也是书面材料中的一项。导学案是指导学生学习的方案，包括课题、主备人、课型、学习目标、重难点、学法概述与指导、学习内容、作业布置等方面。导学案体现注重指导性，突出层次性，具有科学性，体现探究性，具有可操作性和增强针对性的特点。编写导学案，不仅使集体备课的成果得到落实，并且可以通过评价的手段进行调节。

  其次，还包括教案、学案的编写实现了集思广益、共同参与、资源共享，助长集体备课，为课改的进一步深化奠定基础。

  4. 教学用表辅助教学反思

  学校修订3种课型的教师课堂教学评价表、学情调查表、问题收集卡等教学用表（以学生课堂掌握的程度和学生的课堂表现等分级目标来评价教师的教学，并能够按照不同的课型来评价教师；学情调查能够通过教师的观察、抽查反映学生的学习状况和心理变化，及时研究策略疏导）。

  5. 作业本解决学科特色矛盾

  我校设计的作业本主要有预习本、纠错本、综合本等3种类型。作业本上要使用双色笔。双色笔和作业本结合使用是对学生学习、思维过程的完美诠释。

  预习本是学生为了完成预习作业在预习课上使用的，包括6部分，即课题区、预习内容区、知识归纳与分析区、我的困惑区、困惑解答区、名言警句区。在综合提高了学生的归纳整理能力、抽象思维能力、发现问题、质疑能力和在情感态度价值观方面提升学生的文化素养起到积极效用。

  纠错本是为了对预习、展示过程中反映到纠错区的问题进行纠正、分析、补充、归纳而使用的。包括六部分，即课题区、知识积累区、关键点分析区、急诊室、教师批注区、名言警句区。这对培养学生良好的思维方式和学习习惯具有很好的效果，同时又给教师评价学生抓手。

  综合本是针对政治、历史、地理、生物这4门课程设计的，包括课题区、预习区、知识梳理区、小结区、知识再现区（如默写）、自我评价区。预习区是通过自主预习，梳理所学知识点；知识梳理区是在预习的基础上对知识结构的再梳理；小结区是提炼预习过程中的重点知识；知识再现区（如默写）再现、练习、巩固基础知识，检测学生对基础知识的掌握情况；评价区是通过检测后结合学习目标，自主评价本节课的学习效果，让学生真正体会到学习的快乐，成为学习的主人。

  以解决实际问题为出发点

  十里中学之所以能够取得今天课改的成果，是因为在不断地分析每一阶段课改存在的问题，将存在的问题作为思考课改和促进课改的基点，像研究课题一样地去分析、研讨、总结、整理后取得的。

  基于此，十里中学将进一步实事求是地以解决学生的问题、课改阶段性出现的问题为出发点，继续以解决实际问题为目标，夯实课改步伐，将课改做实做强，为学生的人生发展打基础，为学校走向更辉煌的明天创可能。

  （作者单位系甘肃省西和县十里中学）