新课堂核心理念：“自主、合作、探究”。如果说“自主”是一种状态，“合作”是一种方式，那么“探究”的价值就在于它是对前两者的整合性实践。学生的课堂学习力就是凭借这种整合性实践而练成的。于是我们说，你对学习的“爱”有多深，课堂上的“探究”就有多深。以此类推，大家还会惊奇地发现，在课堂上“探究”的深度，还直接关乎“快乐”的程度。从脑科学的角度分析，“探究”作为—种积极的思维活动，能使大脑产生一种叫做神经肽的物质——人称“愉快素”。因此，“探究”不管是其过程还是结果，都伴随着“幸福美感”体验。从这个意义上我们说“快乐和幸福是一种物质”。谁能在课堂上让学生的大脑分泌出“愉快素”，学生在你的课堂上一定是快乐的。如果课堂上缺少快乐，再深一步看，就是缺少“探究”。

  课堂一“探究”，学生就快乐，这就是新课堂的高效密码。然而，由于课堂“灌输”行为的根深蒂固，课堂上的“探究”依然步履蹒跚。有相当多的教师依然笃信“授受”之学，把“静态”识记当作法宝。敢问“探究”路在何方？课改让你不再迷茫。学生课堂求“解放”，“当家作主”新课堂。在新课堂中，“探究”的路径是这样铺设的：解放——自主——好奇——探究——发现——成功——快乐。学生一解放，学习就自主；学习一自主，未知就好奇；未知一好奇，就要去探究；学生一探究，就会有发现；一旦有发现，感觉就成功；感觉一成功，生命就快乐；生命一快乐，课堂就高效。新课堂的智慧在于不仅仅指明探究的路径，而且进一步通过程序化的模式，使探究成为课堂的实操。具体操作模式是：“目标”引领探究，“预习”落实探究，“展示”分享探究，“点拨”深化探究，“作业”巩固探究。正所谓：探究的道路我来走，快乐高效属于咱。

  行走在探究的道路上，灵活运用探究方法才会收到事半功倍之效。概而言之，探究方法有四：一曰自主探究。自主探究是学生最核心的能力素养。新课堂主张：用我的眼睛去观察，用我的耳朵去倾听，用我的大脑去思考，用我的嘴巴去表达，用我的双手去操作，用我的生命去体验。在新课堂话语系统中，倡导“我提问”、“我质疑”、“我以为”、“我发现”。特别需要警惕“探究替代”现象，务必要成就学生“探究当中有个我”。二曰合作探究。近年来的科技类诺贝尔奖获得者单项多人分享这一荣誉的现象引起世人的高度关注。合作是时代的潮流，所以新课堂提到“学”的时候，有“一学是三学”的术语，主张在“独学”的基础上，通过“对学”和“群学”成就学生的合作探究。而且为了确保合作探究的有效实施，一改“秧田式”“排排坐”的刻板座次，调整为“面对面”的围坐小组。关于这一点，前文《合作新说“十二点”》已有叙述，不再赘言。三曰课内探究。前面已有交代。四曰课外探究。恰恰是这一点应该引起大家的高度重视。所谓“新课堂的功夫在课外”，道理就在于此。再说深一点，探究不仅仅是一种学习方式，而且是一种生存方式。有两点建议给大家：一是利用节假日时间，积极组织探究性学习，借此养成学生关心社会、关心生活、发现问题、探究问题、解决问题的使命感和探究素养。二是鼓励学生广泛阅读，去探求人类的真理，去发现文化的灿烂，去触摸科技的奥妙，去拥抱大师的智慧。

  （作者系中国教师报全国教师培训基地特聘专家）