开学一个月，我校的化学老师孙明槐，在课堂上遇到了一个让她十分头疼的女生。

  这个叫“婉琳”的女生上课要么看小说，要么玩小东西，要么听MP3，要么找同桌不停地讲小话，要么照镜子，要么弄头发，要么一副满不在乎的样子，作业也不交，偶尔交来的作业明显看出有抄袭的痕迹……

  刚开始，孙老师并没有批评她，而是时不时请她回答问题。她答不正确时，也没有批评，而是轻轻地拍拍她，或摸摸她的头，让她坐下，给她以十足的面子。可她毫无感觉，或根本不领情，丝毫没有体会到老师的苦心，有时反而变本加厉。

  于是，孙老师不得不找她谈话。下课后把她请到办公室，指出她一段时间来存在的一个个问题。她也心悦诚服地点点头，并对孙老师说，自己理科不好，没信心学好化学，不过她表示愿意认真听孙老师的课。但好景不长，她反复性太大。

  富有经验的孙老师知道，面对学生的反复，千万要沉得住气，要有耐心，否则所有的努力将前功尽弃。于是孙老师不但继续给婉琳比别人多一些关爱和倾斜，而且想法设法树立她的信心。

  为什么不制造机会让婉琳产生自信呢？在9月的第一次月考中，孙老师针对婉琳作业中的错题和最基础的化学知识出了化学月考测试卷。考前要求全班同学订正近一月来化学作业中的错题，不懂的就问老师。

  有一天，孙老师课后让婉琳帮着把化学仪器送到办公室，顺便让她把错题订正结果给自己看。结果婉琳根本没订正，问其原因，回答依然是“不会做”。孙老师没有批评她，而是针对她的错题主动地给她一一讲解，然后让她把某些题的解答及理由讲给老师听——当然要她讲的题就是要测验的那份试卷中的某些试题，只是考题的形式稍稍改动了一下。

  那次化学考试，婉琳考了70多分。

  孙老师感到这是一个改变婉琳的难得机会，便在全班对她进行了表扬。下课后，孙老师又和她单独谈心，指出她所谓“理科学不好”的认识是错误的。孙老师说：“并不是理科学不好，关键是你认真学没有。”婉琳明显很兴奋，表示自己是能够学好的。孙老师乘胜进军，和她一起确立新的学习目标，并给她指出实现新目标的一些具体做法。在这次谈话中，孙老师和婉琳还通过拉钩的方式订立了奖励规矩：如果进步了就奖励棒棒糖。

  此后，婉琳的精神面貌变了，变得有信心了。为了给她更多的帮助，孙老师让她当化学课代表，这样也便于有更多的时间和婉琳接触和交流。

  在第二次月考中，婉琳化学考了80多分。这时婉琳看到了自己的努力付出与回报的正比关系，更加信心十足。从此，她的化学学习来了个180度的大转变，不再是被动地学习了。课堂上她认真多了，积极地投入，认真地记笔记，有时还主动地问问题，很少开小差，作业也是一丝不苟地完成，不再有抄作业的现象，对不会做的题目还会主动来问孙老师。

  期末，婉琳给孙老师写了一封信，这样写道：“孙老师，我从以前的讨厌变成了现在的爱和喜欢，这一切都要感谢您，在您的真心付出下，我爱上了化学这门科目，成绩也在渐渐地上升了。我真的很感谢您——孙老师！”

  婉琳的变化令人称奇。而这只是孙老师许多成功转化学生的奇迹之一。孙明槐老师是4年前从湖北宜昌调到我校的。她在湖北的职称是教授级高级教师，担任一所中学分管教学的副校长。到我校后，她只是普通老师，但她又不普通，因为她比别人更富爱心并更有智慧。

  人们常说“失败是成功之母”，其实，对学习困难的孩子来说，失败非但不是成功之母，反而是下一次失败之母。有时候，自信比知识更重要。相信自己能够学好，这是学好的重要条件之一。孙老师深谙此道。所以，她耐心地和婉琳做着一个有意义的实验，其实也是一个有趣的游戏：用善意的“作弊”换取孩子的信心，用棒棒糖奖励孩子的进步。后来，孩子果真有信心了，果真有进步了。要知道，这个孩子以前是讨厌化学的啊！可现在却成了喜欢化学的课代表。为什么会有这样天翻地覆的变化？因为“成功是成功之母”！