在小学四年级的班上，我出了一个题：树上有10只鸟，打死了一只，还剩几只？孩子们几乎异口同声回答“0只”。在我的大力引导下，虽然也想出了几种不同的答案，但遗憾的是思维固定，毫无创新。我记得在一篇文章中，美国孩子对这个问题的回答：“树上的鸟耳朵都好吗？”“枪是有声的还是无声的？”“树上的鸟都会飞吗？”……听着我们孩子循规蹈矩式的回答，我感到了灌输式教育的悲哀。

  创新是一个民族发展的不竭动力。应试教育把孩子的思维禁锢于某种牢笼，素质教育轰轰烈烈搞到今天，我们的课堂有多少是探索、体验、创新的内容？因此，在我的理想中——

  做目中有“人”的教育

  温家宝总理提出教育家办学。我认为，教育是干出来的，不是讲出来、喊出来的。在市场经济的大环境下，在举国急功近利的背景下，从幼儿园到大学，到处充斥着功利的氛围。你能坚定不移按照教育方针来办学？你能不让学生加班加点？你能让每一个学生生动、活泼、主动地学习？我们喊“素质教育”喊得轰轰烈烈，但是现实中反“素质”的行为还是太多。我们还是目中无“人”，对于我们来说，“人”是工具，是装知识的口袋，我们学时太长，考试太难，我们负担太重，压力太大，我们学得太死，效率太低，学生厌学、老师倦怠……这些问题摆在我们面前，必须有勇气、有胆量逆流而上，最终破解难题才能成为教育家。

  回想我们的教育，走过改革开放30年，教育改革丰碑矗立，鲜花满路，为国家培养了大批基础化的人才，就是没有培养出有非凡创造能力的人才，缺乏顶尖科学帅才。仔细研究，还是我们的教育模式出了问题，仅仅一个春游，就可以作为代表——春天是美丽，但大部分学校只将其停留在书本上，因为害怕承担安全风险，是不会带学生去感受大自然的。在学校看来，学生安全是重要的，但学校质量更重要，“时间＋汗水”是提高质量最简单的方法，“千张纸万道题，不信不出好成绩”，为什么不寻找提高课堂效率的改革办法呢？改革也要担风险，万一失败了怎么办？

  香港中文大学徐扬生院士曾面试过很多来自内地的学生，让他感到悲哀的是，很多学生一看就是好学生，但永远只是一个好学生而已。“在条条框框的限制下，一切都为了考试，这样的学生不可能成为一个好的科学家，学生的基本功打得扎实，但缺少让学生自由发挥个性的空间。”

  反思我们的教育，老师居高临下公布的标准答案太多，而基于平等的质疑和留给学生的独立思考太少。曾经出过81位诺贝尔奖得主的芝加哥大学有句名言：“明辨之路是争论，而非顺从。”给学生一个可以质疑、甚至可以异想天开的思想空间，在课堂营造一个可以自由发表想法和见解的氛围，实在是远比总结几条结论更为重要。

  孔子告诉我们：“学而不思则罔，思而不学则怠”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。学生就是要不断地学，不断地想，不断地做。而对于学校来说，则要让思考、体验、探究、展示、交流成为课堂的核心行为，把学生推向前台，成为课堂的主角，老师只是幕后导演，保证学生作为学习主人的地位，这才是真正的教育！

  校长要扫除校园里的“害怕”

  魏书生老师说过：“松静云乐，享受学习，享受工作，享受生活。”我在最近读的美国雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》一书中，对这句话有了更深的理解。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中遇到的种种现实问题都是“中国特色”。其实，我们在校园中遇到的种种困惑也正困扰着雷夫，雷夫对教育的理解，对教育价值观的剖析其实都可以在我们这里进行一番验证。他在书中写道：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。”

  在第56号教室，赶跑了“害怕”这样东西，以信任取代了恐惧，父母、师长们为孩子们挺起了可靠的肩膀，打造了一个坚固而友善的避风港，让他们成长为自信快乐的人。

  我们要向这位大鼻子“雷老师”学习，革除思想深处“小绵羊最好”的陈腐观念。试想，一味温柔听话，整日处在恐惧状态的孩子们，还能有什么创新精神呢？学校要尽一切努力扫除教室里的恐惧，创设平等、安全、包容、和谐、民主的课堂环境，引导学生交流对话，互相质疑；教师用富有启发、激励性的评价语言，使孩子体验到参与的乐趣、思考的魅力、创造的喜悦。

  教育，是情和爱的事业。如果失去耐心和职业水准，出语伤人的可能性就大大增加。尽管教师事后都能恢复正常，但被泄愤的对象却可能久久无法恢复。不错，学生们可能会更彬彬有礼地对待你，因为他们害怕再次遭到那样的对待，然而，师生之间的缝隙可能永远无法复原。成功的教师理解这一点，因此，他们力图每天都以尊重的态度对待学生，几乎从来不会做出伤害学生的举动；他们从不挖苦学生，也从不以无礼的言语反驳学生；他们从不贬低学生，也从不在同龄人面前令他们难堪。最优秀的教师始终如一地表扬学生，赞美学生，并且善于修补情感缝隙。

  特级教师华应龙在形容师生关系时有句经典名言：“课上似同学，课下似兄弟。”对于这句话，华老师的解释是：“别看学生年龄小，但他们‘人小鬼大’，都是有主见、有思想的人，具有强烈的参与意识和尽情表现自己才能的自我意识。理想的教育教学应该是对话式的，师生相互请教，双方互为先生和学生。”过去，我们一般习惯上把师生关系表述为“课上是老师，课下是朋友”。其实，课上与课下，没有截然区别，显然，这一表述的“老师”有一种“主宰”的意思，课上我是“老师”，你得听我的，服从我。课下我们是朋友，可以无话不说，无拘无束。现在课上与课下，校内与校外已不能用铃声与围墙截然分开，师生关系是一个情感联系的整体，在课堂上你践踏了学生的感情和自尊，在课下还能修复吗？

  校长的使命，就是要对师生进行精神引领与思想指导，扫除校园里的“害怕”，致力于建立一种以弘扬教师主体精神为宗旨的现代教师理念：教师的“蜡烛精神”不只是燃烧自己照亮别人的精神，还同时是辉煌自我，实现主体价值的精神。

  （作者系湖北省麻城市英才小学校长）