终身学习

  并非一句口号

  读完《中国教师报》402期头版人物专访：《教师要唤醒学生》，我感受最深的是李吉林先生那种“活到老，学到老，进取不止”的蓬勃朝气。

  年逾古稀，50多年教龄，以及各种璀璨夺目的头衔，这其中的任何一项都可以成为安之若素，安享晚年的资本！不是吗？我们身边这样的例子还少吗？一类曰：“未老先衰”。“内退”年龄快到就宣布自己教师生涯终结，刚50出头，就托病不愿再上讲台，才40多岁，在工作中就刻意地拈轻怕重，评上高级职称没两年，就要求学校为其转岗，自愿去干学校门卫，或去照看图书室等。二类曰：“教而不学”。不少教师，甚至是20多岁的青年教师，每年从不订阅与教育教学相关的报刊杂志，从不在学校图书室借阅教育教学书籍，至于经典名著，还是上学时的那点“底儿”，要说看了点书，那也顶多是不得不看的教科书和教学参考书而已！“终身学习”在不少老师心目中还只是一句空洞的口号。

  作为教师，我们真切期望，自己能像李吉林先生那样，以奋斗不止的实践来充实自己的教育人生。

  （湖北省谷城县冷集镇三中 常忠锐）

  编者回应：为什么很多教师不爱学习？除了工作繁重等客观原因外，不能从学习中体会乐趣和幸福是重要原因。学习本是最有趣的事情，我们却把它变成了一种负担。

  让学生真正做班级的主人

  读了《中国教师报》403期郑学志老师的文章，反观我们农村班主任的现状，真令我们担忧。我们农村一线的班主任常常是以师为中心去管理学生，通常会批评、训斥、体罚或变相体罚，这样就会伤害学生的自尊心，甚至使学生心理发生扭曲，更不利于形成和谐的师生关系。

  郑老师的做法和管理理念与我们的管理是大相径庭的。以郑老师为领军人的班级自主化管理实验团队，用科学的理念重新审视了班级管理，对传统班级管理模式进行了梳理和改革，把班级还给学生，注重调动学生的自主性，引导参与班级事务，让学生真正做班级的主人。笔者也有幸成为自主化管理实验团队中的一员，积极参与团队组织的专题研讨、读书交流、讲座汇报等活动，并把学习到的管理经验用在自己班上，结果班级管理比以前更出色了。

  （江苏省邳州市戴庄镇李圩小学 李修成）

  编者回应：班级自主管理是培养公民的摇篮。实行这样的改革，不仅是构建师生关系的重要途径，也是在为未来的公民社会奠基。

  为学生“制造”成功

  读《中国教师报》414期“镇西随笔33”《善于“作弊”的孙明槐》一文，我的眼前为之一亮——孙老师的爱心和智慧引起了我强烈的共鸣。

  “学困生”转化因其特有的反复性、复杂性和长期性，历来被看作教育教学的难点。正因为此，我们常常感到无从下手。

  孙老师极富爱心，她用春风化雨般的情怀转化了那个对学习“满不在乎”的“学困生”；孙老师又是睿智的，她用自己独有的智慧改变着学生，也改变着我们的教育。

  孙老师的“经验”告诉我们：孩子不仅渴望得到别人的欣赏，更渴望有属于自己的成功！孙老师的做法为我们转变“学困生”提供了成功的范例和思路——“学困生”最缺少的是成功，最需要的也是成功！而我们缺少的恰恰就是这样一种“制造”意识，适时地、有针对性地为学生“制造”成功的意识！

  （山东省东平县接山镇中心小学 王 芳）

  编者回应：俗话说，失败是成功之母。其实成功也是成功之母，成功能给学生带来自信，而自信是成功的基石。

  渴盼学校文化回归

  用心读了《中国教师报》408期“总编七日谈”《学校的文化自觉》，很有启发和感受。

  这篇文章里谈及学校的文化，可谓谈出了大家想谈而未谈的话题，道出了当前从上到下最关心的热点问题，更让人信服的是强调了要找到学校文化的自觉，让文化成为指导学校教育发展的灵魂。

  在赞同作者的观点的同时，我又想到了一个问题：如今，学校的文化在哪里？可以这么说，学校的文化已被拒之校门外，在学校里，如今似乎听不到“文化”这个字了。学校没有文化还是学校吗？

  要让文化在学校各个方面成为自觉，首先得打开大门迎入文化，让师生接受文化，学习文化，然后才能逐步走向学校文化的自觉。（陕西省彬县炭店中学 杨 明）

  编者回应：文化是教育之魂，学校只有形成文化，才能让学生在潜移默化中得到熏陶，进而改变学生的气质和品格，如春风化雨般润泽学生的心灵。

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