第二瓣：流程。“三学”之间的关系是，独学是基础，对学是关键，群学是攻坚。在课堂调研过程中，我经常会这样问学生“你有问题先问谁”。多数回答是“问组长”。这就暴露出“对学”的缺位。更可怕的是“独学”的缺失。新课堂中的合作学习，很容易犯“群学”强势症。群学的强势，看上去很热闹，实际上很低效。所以，自主学习一定要讲流程，讲规范。“三学”时间分配，原则上独学占六，对学、群学占四。并且要特别保障“独学”的不可或缺。

  第三瓣：方法。学贵有法，学贵得法，方法比知识更重要。道理大家虽懂，但是忽视学习方法的指导已经成为新课堂实践的瓶颈。其具体表现有两点：一是在自主学习过程中，教师能给予具体方法指导的普遍少见，多习惯于下达学习任务，至于具体怎么学，便以为是学生自己的事情。二是教师也很少追问学生“你是用什么方法学会的”，导致学生普遍缺乏学法理性。

  第四瓣：分享。自主因分享而精彩。在小组合作学习过程中，分享是一个关键环节。换言之，分享也可以叫做组内“小展示”。由于条件所限，在“大展示”不能保障全员参与的情况下，确保组内全员享有“分享权”，就越发显得重要。分享也要注重流程，分享交流顺序一般情况下应提倡依照学习层次由低到高展开，这样有利于差异化生成。

  第五瓣：评价。“五步三查”规定，“独学”之后一定要跟上“一查”，这是很有必要的。独学能力的提高靠的是一查——评价的激励。在新课堂实践中配置以双色笔，把独学成果和对学、群学成果加以区分。这几个细节，请大家在自主学习环节的实操中要特别加以重视。

  第六瓣：习惯。自主最终是习惯。如果自主不能进入潜意识，那么，自主就会沦为“被自主”。自主作为一种学习习惯，并不是在课堂上凭空产生的。自主学习来源于自主思考，来源于自主生活。判断学生自主习惯有两个试金石，一是看你是否有自立生活的习惯，二是看你是否有课外阅读的习惯。这也让我们进一步明白了一个道理，自主学习的习惯养成，有些功夫在课外。