文化具有多元性，高职院校校园文化建设可从文化多元视角展开研究与实践。广安职业技术学院坚持“一核三维五元”校园文化建设模式，以社会主义核心价值观为指导，通过精神文化、制度文化和物质文化三维建设，以红色文化、职教文化、民族文化、传统文化和独具小平故里特色的川东文化为重点，全面系统开展校园文化建设，为欠发达地区高职院校校园文化建设，提供可资借鉴的经验和思路。

    从文化的多元性说起

    “文化”一词是语言中最为常见而又最复杂的词汇之一，要给文化下一个严格和准确的定义是一件十分困难的事情。文化作为一种社会现象，之所以难以界定，在于其具有多元性特征，具体表现为主体多元、内容多元和表达方式多元等诸多方面。

    校园文化既是一种氛围、一种精神、一所学校的底蕴积淀与展示，更是一个持续的动态建设过程。然而对于高职校园文化及其建设，较少有学者从文化多元角度对其进行探讨。究其原因，在于高职院校办学历史短，对其研究起步相对较晚，大多停留在理论探索层面，或重在对校园文化概念的界定，或偏重于校园文化建设某一方面、某一层次的探究，较少对其进行系统性探索。因此，对于高职校园文化的研究与建设，有必要从多元互动的视角来加以展开。

    “多元互动”的高职校园文化建设思路

    所谓“多元互动”的高职院校校园文化建设思路，是指基于文化的多元特性，以提升校园文化品位为目的，在校园文化的建设主体、建设目标、建设内容等多方面，实现多元素互动的校园文化建设过程。

    建设主体多元互动

    文化的多元性首先源于主体多元。高职校园文化建设完全可以通过调动一切可以调动的力量，形成广泛的“统一战线”。一是高职院校校内建设主体多元互动，包括院校领导、全体教职员工和广大学生，这一主体是校园文化建设最主要的依靠力量，是校园文化的创造者、传承者与传播者。二是校园文化建设的校内主体与校外主体联动，现代职业教育的开放性，注定了高职院校绝不是孤立的象牙塔，高职校园文化建设必须借助校外各种力量，包括各级党政、企事业单位、校外专家学者和知名校友等，这种联动既有物质文化实体的支援，更包括精神文化智慧的借鉴。

    建设目标多元互动

    一是校园文化建设层次目标互动。在CI理论科学指导下，校园文化建设可以实行院级目标、系级目标和班级目标三级互动。学院层面重在加强校园文化建设的顶层设计与宏观规划，做到科学决策，力求全面系统、重点突出、特色明显；系级校园文化建设，重在紧密结合专业及专业群特点，以校企合作为平台，以提升职业素质为重点，打造建设专业文化；班级校园文化建设重在围绕专业及学生个体养成教育，打造班级特色文化，形成良好的班级文化氛围。三级目标均应既重视外显的校园文化工程建设，又要重视内隐的校园文化价值理念、文化观念与文化习惯培育，做到外显文化与内隐文化有效互动。

    二是校园文化建设阶段目标互动。校园文化建设工程是一项长期的系统工程，应通过科学规划，分阶段推进，坚持近期目标、中期目标与远期目标的协调互动，实现校园文化建设可持续发展。近期目标应明确具体，切实可行，重在实施文化品牌建设；中期目标应注重凝练特色，坚持在规范建设中发挥示范辐射作用；远期目标应结合院校办学定位及其发展方向，立足于高品位、高要求，在文化建设的长效机制建立和树立师生文化自觉上下功夫。

     建设内容多元互动

    一是文化建设的三维互动。在CI理论指导下，高职校园文化是精神文化、制度文化和物质文化的三维统一体。其中精神文化是校园文化的核心与灵魂，应在顶层设计中凝练校园精神；制度文化是实现文化目标的助推器和保障，突出表现为“校园人”的行为方式，通过建章立制，培育师生自律意识，实现规范与示范并举；物质文化是校园物化形态的文化，应将学院文化价值理念、特色文化精神融入一系列的文化工程建设中，由外至内营造浓厚的校园文化育人环境。

    二是校园文化建设与学院专业建设共振互动。其一，将校园文化建设融入思想政治与人文通识教育之中，编写校园文化校本教材，引领学生文化心理走向社会主义核心价值体系，进而实现对主流价值观的认知、认同、践行和传播。其二，挖掘专业文化中的德育素材，培养学生良好的从业文化素养，促进学生道德品质、专业素质、人文素养同步提升。

     广安职业技术学院校园文化建设的“五元特色”

    广安职业技术学院（以下简称“广安职院”）坚持“一核三维五元”校园文化建设模式，以社会主义核心价值观为指导，通过精神文化、制度文化和物质文化三维建设，以红色文化、职教文化、民族文化、传统文化和独具小平故里特色的川东文化为重点，全面系统开展校园文化建设。

    红色文化：发挥伟人故里优势，打造红色文化品牌

    广安地处川东，是一代伟人邓小平的故乡，广安及其周边地区也是近代革命和社会主义建设的重要地区，是四川省最大的红色文化资源富集地之一。一代伟人波澜壮阔的传奇人生，为人们展示了他那善于忍耐、沉着冷静、细心稳重、信念坚定，意志顽强、勇敢果断等革命品质；20世纪40年代爆发的“华蓥山武装起义”，造就了威震敌胆的华蓥山游击队，不少广安英杰血洒华蓥山，躯捐渣滓洞，其可歌可泣的英雄壮举，因小说《红岩》而名扬天下；川东地区还是老一辈无产阶级革命家刘伯坚、张爱萍、王维舟、李中权、魏传统等的故乡，也是全国第二大苏区——川陕革命根据地的中心地带，徐向前、李先念、许世友等曾在此浴血奋战，从这里走出了威武雄壮的红四方面军。

    广安职院充分发挥地方红色文化资源优势，发掘利用红色文化独特的价值功能,在校园文化建设中，通过缅怀小平同志伟大一生，提炼川东红色文化精神，将得天独厚的红色文化资源转化为爱国主义教育和社会主义核心价值体系建设重要载体，开展以“崇先仰贤、思源致远”为主题的校园红色文化节品牌活动。

     职教文化：彰显职教文化主题，优化高职教育环境

    一是深化小平职教思想研究，强化职业教育办学理念。世纪伟人邓小平是职业教育的先行者与实践者，形成了博大精深的职业教育思想，加强对邓小平职业教育思想探索、研究与实践运用，对于提高高等职业教育质量具有重要的理论与实践意义。学院已经成立了“邓小平职业教育思想研究中心”，借助多项省级资助科研课题，深入开展邓小平职业教育思想系列研究，先后完成了《邓小平职业教育思想研究论文选》和《邓小平职业教育思想研究与实践》的结集出版，已着手编撰《邓小平职业教育思想概论》，逐步形成邓小平职业教育思想研究“三部曲”。

    二是加强职业道德建设，提升职业道德素养。学院通过道德讲堂、课程建设、师德示范、宣传阵地、社团组织、主题活动、德育基地等多种渠道，多种举措，培养师生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德品质，培育师生忠诚、诚信、敬业、协作、廉洁、奉献的职业情操；借助广泛的校企合作平台，通过CI品牌建设理念和企业顶岗实习实训，培养学生良好的职业道德习惯。

    三是重视职业技能培训，提升学生就业能力。1.运用理念识别理论，在校园文化活动和思想政治工作中，实现校企文化的互动与融合，创新人才培养模式，加强职业技能培养，在办学理念中融入企业精神文化，将企业文化与校园文化有机结合，帮助学生树立良好的职业道德观，培养优良的职业素养；2.借鉴视觉识别理论，打造具有企业职业文化特点的仿真实验实训室，形成良好的企业职业文化氛围，自觉接受职业文化熏陶，逐渐养成良好的职业意识；3.遵循行为识别理论，在职业文化活动中培养学生职业素养，将职业意识、职业理念转化为良好的职业行为习惯；每年5月全院举办以“问道明理，德技兼修”为主题的职业技能文化节品牌活动，各系各专业在职业技能文化节活动中结合自身特点，广泛开展各种专业技能大赛，提升学生职业技能，形成“尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新”的职业文化观念；积极组织学生参加全国全省高职学生职业技能大赛，并已在各级大赛中取得优异成绩。

    民族文化：弘扬民族文化精神，培育师生民族品格

    我国是一个具有悠久历史的多民族国家。如何加强和改善高职院校民族学生管理，是高职院校学生管理工作中的重要课题。广安职院在校学生近万人，其中来自少数民族的学生占全校总数的20%左右。为加强学生管理，减少或避免民族矛盾，探索并实践了“少数民族学生复合管理模式”，形成学校管理、家庭管理、社会管理、自我管理有机联动的少数民族学生复合式管理，促进校园和谐；在校园文化建设中不断加强民族文化建设，借鉴费孝通先生“多元一体”的民族文化理论，坚持民族平等原则，充分发挥多元文化的教育功能；定期开展以“多元一体、包容和谐”为主题的校园民族文化节品牌活动，通过民族风情摄影展、民族服饰展示、大型民族歌舞文艺晚会等形式展示多元民族文化；规划建设民族文化艺术墙，建成了民族文化交流中心和民族服装陈列室，以多种形式加强民族团结教育，用多元文化观点培养学生跨文化思维和交往能力，培育师生自强不息的民族精神。

    传统文化：营造传统文化氛围，维系民族文化之根