近年来，网络上对实施教师惩戒权的讨论颇多。曾经读到过这样一段话：“有时，教育者没有对违规者进行惩罚，而违规者非常感动，主动改正了错误，那么是不是可以取消惩罚了？是不是宽容比惩罚更有效呢？其实我们没有认识到，恰恰是因为惩罚的存在，宽容才显出关爱。那些有修养（良知）的孩童由于内心能够自省，对于自身的错误产生了道德内疚，进而对于他人的宽容产生感激，从而增强了改正错误的道德动力。”这从一个全新的角度诠释了T老师的宽容如何在章姓学生身上发生作用的问题。章姓学生在信中说，她深知学生在学校偷东西是可耻的，她当时已经从思想上做好了停学的准备，但恰恰就是宽容的处理方式以及章姓学生的道德内疚发挥了作用。

    从撰写、分享、阅读中不断获得新的认识，对同一个故事，不同的时间、不同的人会品出不同的味道，收获各自的感悟。这就是教育案例研究和故事的美妙之处。

    回想起整理案例的日日夜夜，与教师们联系和交流背后的故事历历在目。讲述研究背后的故事，就像是案例记载的故事一样，虽然都是细小的情节，却印象深刻，难以忘怀。对我而言，它展示了参与者、亲历者，也包括我自己渐进的认识和行为转变的过程。

    （作者系湖北省教育厅原副巡视员）