山东省邹平市第二实验小学坐落于风景秀丽的黄山脚下，始建于1957年。学校历经60多年的办学历程，以深厚的文化底蕴、先进的办学理念、现代化的办学条件、精良的师资队伍、卓越的教育质量，走在全市乃至全省教育的前列。近几年，学校立足学生自主管理这一育人目标，为学生成长搭建了广阔舞台，学生收获着快乐，生命绽放精彩。

    2014年3月，国家教育部门印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。“意见”指出，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

    美国心理学家罗杰斯提出“人本主义学习观”，把学生看作是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。因此，在教育教学活动中，罗杰斯强调以学生为中心。

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”自主性是人作为主体的根本属性。自主发展需要学生具备自我管理能力。

    学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。在班级管理中，要把班级管理“权力”还给学生，实现学生自我管理班级，从而培养学生的自我管理能力，不断提升学生自我管理素养。

    创新升旗仪式

    国旗是一个国家的象征，爱护国旗、保护国旗是每个公民应尽的责任和义务。每周一的升旗仪式是学校德育必修课程的重要组成部分，对激发学生的爱国情感有着不可低估的作用。但是，长期以来，升旗仪式一直由学校的国旗班学生负责，大多数学生只是参与升旗活动，缺少体验和实践。

    从2018年3月开始，学校实行升旗仪式班级负责制，从小主持人的讲话到国旗下演讲，从升旗手、护旗手的训练到班级特色活动的展示，都有一个班级完全负责，这极大地提升了学生的自主管理能力。为了完美展示班级特色，很多班级提前设计展示方案，反复彩排，力求在全校师生面前展示班级风采。

    特别是在每周升旗仪式中推出特色班级展示活动，有的展示班级文化特点，有的展示班级主题活动开展情况，有的邀请家长参与，介绍“家长进课堂”的情况……可谓“八仙过海，各显神通”。

    本学期，学校又将学生汇报值周感悟安排在升旗仪式上，向全校同学讲述自己值周的亲身体会，用自己的经历唤起同学们内心深处的自律意识。例如陈金金同学在她的值周感悟中这样写道：“身披红色绶带，手端检查板，我是一名监督岗。监督岗是我们的荣耀，班级的形象，学校的风采。正因为这个岗位，让我们的肩上多了一份责任。”

    每周一的升旗仪式成为学生自主管理的舞台，不仅丰富了校园文化生活，还为学生展示风采提供了一个很好的平台。在这个过程中，学生增长了才干，提升了综合能力。

    探索学生自主型班会课形式

    2016年3月，《中国学生发展核心素养》发布会在北京师范大学举行。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。其中，学生自主管理是在教师指导下，依靠班级主体的力量，让学生学会自我管理、进行自我教育和发展的一种管理方式。

    班会课是落实立德树人根本任务的重要抓手，是促进学生精神成长的有效路径，是对学生进行德育的主阵地，更是学生实现自主管理的重要途径。

    以往的班会课会出现班主任一个人“独占舞台”，把班会开成批评会、整顿学生会的情况。长此以往，学生会对班会产生抵触情绪，不愿意开班会，或者开班会时不愿参与其中，致使班会的效果大打折扣。

    通过班主任问卷调查发现，80%的班主任都不愿意组织班会课，认为组织班会课意义不大。班会课的内容主要包括德育、学习、纪律、卫生4件事，形式以班主任讲、学生听为主；通过学生问卷调查发现，85%的学生不喜欢上班会课，认为班会课是班主任的“一言堂”，内容固定，形式单一。学生愿意自己主持班会，在实践中实现自我教育，提高自主管理的水平与能力。

    基于以上调查分析，学校在班会课组织和实施过程中，积极探索学生自主型班会课形式，引导学生学会学习、学会健康生活，培养学生自我管理能力。这是实现《中国学生发展核心素养》中对学生进行自主发展培养目标的一个新领域。班主任通过教、导、帮、放4个环节引领学生自主确定班会课主题，组织策划，总结践行，鼓励学生集思广益，充分发挥学生自觉性、能动性、积极性，自行设计班队会课。整个过程由学生参与组织、实施，教师则充当“幕后导演”的角色。教师的任务就是提建议和做好评价工作。

    六年级一班学生在班主任孙学美老师的引导下，连续一学年采用自主型班会课形式，极大地激发了学生参与班级管理的热情，全班同学积极为班集体争光。下面是一个同学的感受：“开完班会后，我的感受是：台上一分钟，台下十年功。台上的风光意味着台下的汗水和辛勤付出。我们在生活中不能只羡慕别人风光的外表，还应该学习他们默默无闻的付出。”

    自主型班会课，正成为学生展示才华的舞台！

    诵读、解读、践行《弟子规》

    中国是具有5000年灿烂文化的文明古国，知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳……这些优良的传统从古至今都为人所熟知，翻开《弟子规》就仿佛置身于悠久的中华文明当中，置身于做人的伦理大道当中。

    《弟子规》蕴含着深刻的道理、文明的灵魂，是中华民族传统文化的精髓。学习《弟子规》不仅是提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。学习《弟子规》，不仅只是背诵下来，要想真正对一个人产生有益的影响，就要把圣贤教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。

    学校安排每班每周利用两个午写时间，由班主任组织学生进行解读。鼓励学生轮流解读，班主任引导学生结合学习、生活实际，多种形式进行解读：学生可以现场发挥，几个人合作进行简单的表演；也可以围绕《弟子规》的内容，联系生活实际即兴发表自己的看法……题材丰富，形式多样。与此同时，扎实做好“每日一读”“每周一查”“每月一评”，在此基础上，开展全校性的感恩教育、养成教育、文明礼仪教育……

    通过引导学生认真学习、解读并践行《弟子规》，在传承和弘扬中华优秀传统文化的同时，促进了未成年人思想道德培养，为学生树立健康向上的世界观、人生观、价值观打下基础。学习的过程就是一个认同的过程，是对自身言行产生影响的过程。只有这样，社会才能变成和谐的社会，世界才能变成和谐的世界。

    学生自主管理的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。培养学生自主发展能力，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需，是落实立德树人根本任务的一条有效途径。学生自主管理是一个有效的教育过程，也是一个社会实践过程，更是学校进行励志教育的一种体现。

    通过实践、反思，学校发现在自主管理的理念下，学生自主管理的热情逐渐高涨，自主管理的能力正得到培养。我们相信，学生通过学会有效管理自己的学习和生活，不断认识和发现自我价值，发掘自身潜力，就能有效应对复杂多变的环境，从而发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。