■宋歌

    《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。同时还指出幼儿主要是通过操作游戏材料在实现其游戏功能的同时实现它的教育功能。

    我园教研重点一直围绕着“阅读”来开展，本学期教研目标定为“如何有效创设阅读区互动墙饰”。以前我在布置阅读墙饰时，总是将重点读本中的关键页拍摄成照片，但发现班里的孩子对这样的墙饰并不喜欢，墙上的那几张照片也只好孤零零地贴在那里,无人问津。

    仔细阅读了《指南》后，发现还有一个关键点被我忽视了，那就是“幼儿主要是通过操作游戏材料在实现其游戏功能的同时实现了它的教育功能”。在动手操作的过程中幼儿可以自然地获得知识，取得经验，这样既发挥了幼儿的主体作用，又提高了幼儿动手动脑的能力。

    因此，在教研活动中怎样让阅读墙饰“活起来”、让幼儿喜欢，制作一面活的、可供幼儿操作的“金色的房子”阅读墙饰实属必要。在观察孩子们讲述时，我发现书函拿着手偶玩具使劲地让手偶往背景房子里钻，并和彬彬说：“要是小姑娘真的能回到屋子里该多好呀！”孩子无声的动作、稚嫩的语言、对游戏的渴望突然提醒了我，“为什么不做一个立体、可以进出的金色房子呢？”于是，我依据阅读区孩子们的需求，与美工区的孩子们一起商讨了制作方案。

    “金色的房子用什么材料制作？”“故事中房间里都有什么”，“房间的窗户在房子的哪边”等等，孩子们通过自己对故事的理解，在我的协助下，用奶箱成功地制作了一座“金色的房子”。幼儿可以拿着手偶自由地出入房间，房间里有一个“小圆桌”，还有一个可以推开的“小窗户”，小姑娘真的可以透过“窗户”看到“在草丛上玩耍的小动物们”。这样一来，孩子们更爱来讲述“金色的房子”的故事了。

    这面墙得到了孩子们的喜爱，真的如《指南》所说，客观、真实地观察，了解幼儿是有效满足幼儿的需要和促进其学习与发展的前提；为幼儿提供可操作的游戏材料更是促进幼儿学习与发展的重要途径。生动的阅读墙饰大大提高了幼儿讲述的兴趣，幼儿在讲述的过程中也获得了成功感与满足感。

    （作者单位：北京军区联勤部幼儿园）