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  教师的主导作用在第一学习态是必需的，但是，主导的方式一定要改变，从外铄走向内生、从显性走向隐性、从纠错、校正走向引领和自我发现。这一切的最终目的，就是让学生成为“活”的学生。

  课堂中体现教师标准

  郭瑞：前不久教育部出台了教师专业标准（试行），今年，我们周刊也将围绕中小学教师专业标准策划“教师标准与新课堂”的系列选题。我们想了解，您如何理解教师标准在课堂教学中的体现？在新课程改革语境中，您对好教师的标准又如何界定？

  杜金山：毫无疑问，好教师的标准应该更多地体现在课堂中，因为，课堂是师生相处最长、交流最多、感受最深、认知冲突最为激烈的场所。但是，校园和社区，也是可以体现好教师标准的地方，所以，我在兖州一中时这样提醒老师：无论在哪里，当您面对学生或者家长的时候，教育就开始了。

  关于好教师的标准，我是这样认为的：

  第一，好教师要有教育信仰。把孩子交给一个只想挣钱、吃饭的老师是极其危险的；把孩子交给一个只会尽职尽责的老师，也不理想，因为，孩子可能被塑造成一架机器；只有把孩子交给一个有教育信仰的老师，他才能成为人。

  第二，好教师必须有责任心、包容心。责任心——教师的手里握着民族的未来；教师有多大的胸怀，学生就有多大的舞台。包容心——学校和教室是学生“犯错误”的地方，学生必须有批判精神，学生应该是敢于挑战权威的群体。

  第三，好教师眼里必须有人。每个人都是平等的人，每个人都是不同的、有差异的人，每个人都是不可替代的人。

  第四，好教师必须有团队精神。孩子从家庭到学校，从低年级到高年级，从一个学科到综合发展，教育，是团队的事业。

  第五，好教师有丰厚、扎实的专业素养。丰厚，指的是一个人成长所需要的全部，这里包括法律法规的、政策制度的、教育学、心理学、社会学的……扎实，指的是学科专业的扎实。