制定人才培养方案坚持“三个结合”。“三个结合”即：以社会需求为导向，人才培养模式改革与社会需求结合；以实践能力为重点，一、二课堂结合；以德育为先，德才培养结合。大量吸取企业和学者的研究成果与意见，坚持学以致用，强调课程的针对性和实用性，提倡“学为所用、以用促学、学用结合”的课程设置原则，针对应用技术型本科，树立应用导向的课程观，以岗位群基础理论知识和技术需要构建课程体系，构建有利于应用型人才创新精神、创新能力和实践能力培养的课程体系。逐步完善和优化课程体系，形成了课程支持能力的具有鲜明特色的课程体系。

    以应用型人才培养为核心设置课程

    西京学院课程设置体现了以应用型人才培养为核心，体现了对理论知识和实践能力的结合。

    针对地方经济需要和该院特点，土木工程专业确定以中小型建筑工程系统的设计、施工、运行管理岗位群为重点，培养目标为既掌握建筑工程设计、施工，又懂管理的应用型人才。在培养目标中，对于确定的人才定位和岗位群，探讨学科宽、厚度，专业知识鲜活度，职业技能要求，计算机、外语等常用工具的应用能力等，探讨多方面应该达到的要求和标准。研究每门课程的作用、地位，分析专业所涵盖的知识和技术领域，整合课程体系和教学内容，明确课程间的主次关系、层次关系和内在联系，构建了比较合理的课程体系。做到外语、计算机教学四年不断线，确定了实践教学学时数达总学时的40%以上。

    实施多元化考核，提升学生实践能力和学习兴趣。针对学生特点，该院自本科评估后，学生成绩实施多元化考核。考核分为两部分：一是考核平时学习情况，包括学习态度、课堂表现和作业完成情况等；二是考试形式多元化，笔试只占一部分，重点考核学生知识运用能力，要求学生结合阶段性知识学习，完成规定的学年作业和论文，要求真题论文等。例如，文科的学年论文和案例分析等，工科的学年作业和设计实践等，该院已有190多门课程实施了多元化考核。多元化考核在内容上拓宽了考试广度，突出了能力考评，在效果上引导和发挥了学生的特长，实现了以兴趣牵引，达到了提高学生学习积极性的目的。毕业设计要求真题真做，来源于企业实例，鼓励毕业生向企业投稿，每年都有学生的设计成果被企业采用。

    构建与大学四年课程体系相对应的“全过程”实践教学体系。高度关注理论和实践的结合及学生实践能力、应用能力培养。在机电类人才培养模式实践中，以省级机电类人才培养模式实验区为核心，将军事训练、基础实验中心、专业实验室、校内外实习基地、机械工程训练中心、毕业设计和科技创新活动等建为八个平台，分别对应学生基本素质、基本实验技能、工程意识、实践技能、工程分析能力、创新能力及社会适应能力的培养，逐步形成完整系统的无缝隙实践教学体系。工程管理专业的学生，以项目经理为培养目标实现就业，该院组织企业和专家论证项目经理所具有的主要能力要求，以此为基础设置课程体系和安排教学内容，使学生学习内容更切合工程实际需要。

    优化实验教学内容。以往实验课教学，通常是把理论课的验证作为主要实践教学内容，实验课课时安排和实验课内容比较零散，没有形成教学体系。近年来，该院在应用型本科教学和实验课程安排中，减少了一般验证性实验内容，开设了综合性实验，增设了设计性实验。计算机工程实验室和电信工程实验室将大学四年的实验课程和实验内容统一优化，形成系统完整的实验课程体系，使实验内容有机融合。全面修订实验实训教学大纲、教学计划、实验教材和实验指导书，突出嵌入式系统开发、网络安全、电子设计综合实验等内容。

    改革实践教学法。在实践教学中，突出一个“做”字，让学生在实习(实训)中去体会，去深化感性认识，在“做”中得到提高。一方面鼓励学生结合专业知识进行综合设计和小发明小创造。开展大学生创新创业训练计划项目立项。如计算机专业的学生在单片机课程学习中结合综合设计，动手改造洗衣机、电冰箱等实用电器的温控系统和控制程序；自动化专业的学生从生活实际出发，设计制作方便高效的生活设施控制系统；土木工程的学生集思广益，综合设计现代化环保科学的教学用房等。截至目前，该院大学生创新创业训练计划项目获批国家立项6项、省级立项36项、校级立项120余项。同时，该院大力支持学生全面参加各级各类全国大学生竞赛活动。如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生英语竞赛,全国大学生挑战杯科技作品赛、全国大学生挑战杯创业计划大赛、全国大学生机械创新设计大赛等等。近两年，该院已获各级各类竞赛国际奖项2个、国家奖项66个、省级奖项354个，累计参赛人数达1200多人次。通过参加学科竞赛，培养了学生的实践能力、创新能力和学习能力，达到了学科竞赛对实践课程体系和教学内容改革的巨大推动作用。将学科竞赛相关问题融入主干课程实践教学中，促进教师教学水平的提高，开创了一种“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。通过学科竞赛切实增强了学生理论联系实际的能力。学生竞赛已经成为该院培养应用型人才的有效途径之一。

    建设教师队伍突出“双师型”

    应用型人才的培养要有一支高素质的教师队伍，特别需要教师队伍具有丰富的实践教学能力。该院通过外引和内培，逐步形成了结构配置比较合理、教学水平高、实践能力强、教学效果好、人员稳定的一支“双师型”教师梯队。

    该院始终坚持教学以教师为根本，依据学院发展和学科建设需要，制定了师资队伍建设规划，在大力充实高职称、高学历教师的同时，确定“双师型”教师队伍建设目标。

    师资力量培养上，该院正确处理提高学历和实践能力培养的关系，在青年教师实践能力培养上采取得力措施：

    专业岗位认证制。要求所有教师在取得教师资格证和职称证的同时，须在两年内取得所从事专业的岗位资格证，“三证”齐全为教师基本要求。同时，大力加强实践教学环节，提高教师专业操作技能，专业教师做到了理论教学与实践教学双肩挑。

    实行导师制。发挥知识渊博、经验丰富的名师传帮带作用。省级教学名师李诚人教授、蒋红英教授分别负责指导数控技术和土木工程专业青年教师的实践教学。计算机科学与技术、国际经济与贸易、市场营销和艺术设计等专业由教授级学科带头人分工负责培养青年教师的教学水平和实践能力。

    建设优良的教师培养条件。该院成立了教师发展中心并组建了教师培训部，通过开展多种培训，提高广大教师的业务能力。

    该院科研处以课题为牵引，建立了多个科技研发中心，为教师提供研究基地，以优越的激励措施鼓励教师参与科学研究。培养“双师型”教师离不开必需的物质条件，该院在校内建立了多个实验实训场所，为专业教师实践与教学提供了优越宽松的条件；在校外以当地龙头企业为依托，与企业携手建设一批高质量的校外实习实训基地，定期组织专业教师赴实践基地接受业务培训。

    鼓励教师参与校企合作。该院要求每一个本科专业至少设立一个校企合作项目，为教师去企业生产一线挂职学习牵线搭桥，鼓励青年教师利用寒暑假带薪去企业任职。先后选派70多名教师赴企业学习一年以上并取得了专业资格证书。重点专业聘请工作经验丰富的教授级高工和总经理来校教学，青年教师教学、实践能力得到快速提高。

    通过多途径培养，该院教师队伍结构日趋合理，逐步建成了既懂学科又精专业，理论教学水平高，实践教学效果好，基本满足应用型人才培养的“双师型”教师队伍。

    改革成就事业，拼搏书写辉煌。西京学院20年的发展史，见证了中国民办高度教育的发展史。为了更好地培养应用型人才，西京学院正在大刀阔斧地深化管理体制、教育教学、人才培养等多项改革。展望未来，任芳踌躇满志：“西京学院向来得风气之先。为民办高校的发展探索出一条新路，西京学院责无旁贷。”（弓世锋、王登武/文 齐允/摄）