再过几天，就是北京市三里屯一中的50岁生日。

    50年，半个世纪，对于一个人来说，是一段曲折而漫长的人生旅程。然而，对于三里屯一中这所原本建于“屯”、“村”、“园”里的普通学校而言，她的50年似乎很好概括——50年砥砺前行，50年改革创新，50年桃李天下。这就是三里屯一中的半百“人生”。

    从新中国之初一所建于“屯”、“村”、“园”里的普通学校，发展为今天北京市朝阳区示范校，究竟是什么支撑着三里屯一中的壮大与发展？

    50年，在坚守中“微创新”，在发展中出特色，由一所普通中学，发展成为拥有三里屯、幸福村、百子园三个校区，12年一贯制体系完备、格局规整、办学质量高、创新有特色的区示范校。这是北京教育学院李方院长对三里屯一中的评价。

    是什么样的教育“微创新”使三里屯一中化蛹成蝶、实现特色发展？

    “精细+人文”的“微创新”演绎“有温度”的管理    

    成功在于细节，特色源自累积。这是三里屯一中实现完美转身的真实写照。在特色发展过程中，学校秉持“爱家爱校爱国、求真求善求美”的校训，倡导学生“自管自育”，管理精细人文，始终践行“让教学走在发展前面——把教的创造性交给教师、把学的主动权还给学生”的教学策略，努力“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”，通过“微创新”，不断收获。

    探究三里屯一中的成功经验，有一样法宝——管理的精细追求。三里屯一中将学校发展规划分解细化并系统落实，将学校发展战略贯彻到每个细节并发挥整体作用，使得学校管理未雨绸缪，适应不断变化的形势，更符合学生实际，特别是学生生理和心理的发展规律，更好地满足学生的全面进步和个性发展。

    这种理念不只停留在纸面上，它需要在全校形成管理共识。一年来，三里屯一中组织了四次干部和教师培训，力图使精细管理的意识渗透到学校的每个处室。高中部要求干部创新管理方式，实施参与式和发现式管理，蹲班包组，深入教学一线，协助教师制定职业发展规划，帮助班主任做好个别生工作。高中部德育处组织青年教师参与学生管理，提出了“五析五导”方法：分析学生家庭环境，实施成长引导；分析学生思想现状，实施思想教导；分析学生兴趣爱好，实施学业引导；分析学生生活习惯，实施生活指导；分析学生情绪意志，实施心理疏导。今年暑假高中部教师经验交流的三个主题分别是：我的班级我负责，我的课堂我作主，我的细节你放心。

    细化岗位职责和完善科学的量化评价，是实现精细管理的基础。幸福村校区创新人事管理方法，做到校区时时有管理、事事有着落、人人重细节。校区德育处完善“自管自育”体系，学生会负责自治管理规则的制定，自治会负责常规管理及检查记载，团委会负责监察仲裁，参与调查、取证、旁听并提出处理意见等纪律仲裁。

    与此同时，百子园校区工作实施计划管理，学年计划全面考虑、周安排落实细节，室务日志记载详细，周反馈突出重点，月公示和学期小结将是评先表模的直接依据。从小学生习惯养成到学生干部队伍建设，从日清周结到章节过关，从章末小结到高三复习备考的每一环节，教师们实施细节创新，校区管理得到家长高度认可。

    实施精细化管理，摒弃粗放的行政命令，学校才能适应激烈的教育竞争。但精细管理也有“盲区”，而人文管理却可以延伸到任何角落，三里屯一中注重精细管理和人文管理有机结合，尊重并依靠教师，服务并发展学生，科学并细致管理。现在学生的构成几乎都是独生子女，部分学生缺乏奋斗精神、合作意识和责任意识；有部分家长不能客观认识自己的孩子，缺少与孩子沟通的有效方法，几乎将教育孩子的责任全交给学校。复杂的教育对象，对教师工作和学校管理提出了更高要求。“见微知著”，社会的专业化程度的提高，也进一步对学校管理的精细化和人文化提出了更高的要求。

    在三里屯一中，学校的各项规章制度虽然严格、没有弹性，但制度的要素和形成过程可以人性化，执行制度的教师是“有温度的”，可以实现管理过程的人性化。三里屯一中实施学校精细管理和人文管理的结合，打造幸福校园，使教师拥有追求幸福生活的智慧、力量、勇气和信心。

    “自管自育”的“微创新”演绎学校德育大精彩

    在三里屯一中办学者眼里，学生是教育活动的主体，尊重学生的主体地位，培养学生自主意识和能力，是教育之根本。

    为此，学校全面推进素质教育，遵循“从小、就近、求实、搞活”的原则，探索“自我教育、自治管理、自主发展”的德育模式，实现德育管理主体化、活动系列化、方法多样化、内容层次化、渠道网络化，让学生思想上自修、行为上自控、生活上自理、学习上自主，全力构建适应学生终身学习、适应未来发展的“自管自育”模式，通过校本规范，教师示范和学生典范，严谨学风，纯正校风，使学生的个性得到充分张扬，通过自治管理和自我教育实现自主发展。

    在三里屯一中，学生的自治管理和自我教育并非口号，而是一项看得见、摸得着的体系创新工程：借助学生组织换届之机，通过民主推荐、全校直选，组建一支精良的学生干部队伍，形成由学生会、自治会和团委会分工负责的学生自治管理体系；在自治管理工作程序上，学校明确学生会、自治会和团委会的定位，明确职责，细化分工，服务广泛。在学生自愿申报的基础上，确定自治管理岗，由学生自治管理干部完成一定的活动组织和自治管理任务。通过学生自治管理，逐步形成队伍的团队精神和文化，增加在学生中的影响力；学校积极为自治管理队伍健康成长提供良好的环境，建立学生干部争优创先的多元化激励机制，保持学生干部的先进性，做好示范者和引领者。

    与学科教育不同，德育是一种内化教育，它需要相应的教育载体。三里屯一中通过活动创设自我教育载体，培养学生的集体荣誉感、归属感和责任意识。比如，以“发现感动、传播感动、塑造感动”为主线，开展“让爱延续”主题教育，引导学生去发现父母的伟大，体会家人与朋友的爱心，强化“爱家”教育，引导学生思考人生，培养他们的人生责任感；开展先进教研组（班级）和“感动校园十佳”评选表彰活动，组织“我与学校共成长”主题教育活动，引导学生去发现身边的榜样，体会老师与同学的爱心，强化“爱校”教育，引导学生思考友谊，培养他们的集体责任感；开展“阅读社会，丰富人生”的社会实践活动，组织“我的中国梦”主题教育活动，引导学生去发现祖国的美丽和社会的感动，体会它悠久的历史和美好的未来，强化“爱国”教育，引导学生思考担当，培养他们的社会责任感。

    在三里屯一中，学生社团建设是培育自主发展文化的重要途径。学生社团作为校园文化的重要组成部分，不仅可以培养社团成员的创新能力、交往能力，而且可以促进成员人格的不断完善，提高成员的社会化程度，并培养学生的协作和竞争意识。比如，三里屯一中的校训铜雕中的高分子链节虽然普通，但它告诉每个学生这样的道理：不一定每位同学都能成为祖国栋梁，但三里屯一中的学子愿成为祖国高分子中的一个链节；还有其他一些凸显引导学生正能量的设施，如新修的“路石广场”寓意：虽然不是每位同学都能为共和国发展指明金光大道，但三里屯一中的学子甘为祖国建设的铺路石。环境建设中蕴含自主发展文化，实现学校德育“微创新”：在多元中树主导，在多样中谋共识。

    三里屯一中以学生社团、书香校园（学习型组织）和志愿者服务为载体，培育自主发展。学校通过志愿服务，让互帮互助充满校园；通过读书竞赛，使学生更有君子之风；通过对外联系，开拓学生视野，增强包容能力。

    教学“微创新”释放新课堂行动的正能量

    我国基础教育课程改革的核心理念是转变教学方式，适应学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。为此，三里屯一中通过实施教学“微创新”，开展“新课堂行动”，把教的创造性交给教师，把学的主动权还给学生，使教师更新教育观念，正确实施主导，重建教学方式，力求优质高效，转变工作方式，参与课程开发，改善认知结构，提升专业素质。

    为了让教师在学校“新课堂行动”的日常教学中能进行各种各样的“微创新”，校长夏志清从学情研究、教法、教学艺术、学生自主学习、学生合作学习、尊重学生个性差异、布置分层作业等方面，给全校教师提出了10条操作性极强的建议。

    对于这10条建议，北京教育学院李方院长说：“作为‘屯一梦之队’的带头人，‘志存高远、路明思清’的校长夏志清，始终保持着一所普通学校质朴笃诚的校长的本色，围绕着‘新课改、新课堂’，他以守恒的定力与创新的睿智，提出了10条建议，每条建议，又都有恰如其分的独到的阐述。例如，第2条建议强调‘以学生为主就要研究学、适应学、有利学、促进学、发展学，学生基本会的，放手让学生自学；知识密切相关的，引导学生学；结构复杂的，辅导学生学；难度更大的内容，指导学生学；即学生会的不教，不会的不直接教，通过指路、搭桥和学法指导，让学生自己学会、想通，不急于问老师、找现成答案，养成积极思维的习惯’。难能可贵的是，围绕10条建议，‘屯一梦之队’的团队成员发挥出主体创造的能动性，结合自己教书育人的岗位或专业学科的课题，展开有声有色的实践研究与行动跟进，文集中的不少精彩华章，就是对10条建议的呼应、落实、丰富与印证。”